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武漢幼教展|對于幼教中的小學化,幼教人該當如何
28
02月
2019

      近日,武漢幼教展了解到國家發改委、中宣部、工信部、財政部、廣電總局等18部門聯合印發《加大力度推動社會領域公共服務補短板強弱項提質量促進形成強大國內市場的行動方案》。該《方案》指出,在提升教育服務內涵質量方面,提高學前教育保教質量,遵循幼兒身心發展規律,堅持科學保教,糾正幼兒園“小學化”傾向是當前亟待進行的事情。幼兒園不僅是一個看管幼兒的地方,更是培養幼兒的搖籃。幼兒教育是實現每一個孩子成長的第一步,只有從幼兒開始打好基礎,他們才能在今后有更好的發展和成長,所以幼兒教育具有非常重要的基礎性意義。近年來,我國幼兒園保育教育水平不斷提高,但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點,提前教授小學內容、強化知識技能訓練,“小學化”傾向比較嚴重。特別是一些民辦幼兒園急功近利,為了追求所謂的教育質量,在幼教期間,就教孩子識字、做算術、學外語、背詩詞等等,用這種方式向孩子家長灌輸“這樣才能讓孩子不輸在起跑線上,上小學后就比別的孩子有更好的基礎”的理念,讓學生家長誤認為這個幼兒園教育質量較高,吸引更多的孩子來入園。

      幼兒園“小學化”,誤導了孩子和孩子家長,不僅扼殺幼兒天性,同時嚴重干擾小學正常的教學秩序,還將滋生不良的教育風氣。之所以出現這樣的情況,關鍵是沒有對幼兒園教育進行規范化,沒有明確的章法。幼兒園教育到底怎么教,很多幼兒園都心中沒底。孩子每個成長階段都有一定的特征。幼兒教育有其自身的規律。幼兒教育必須根據幼兒身心發展的順序性和階段性,幼兒身心發展的水平和特征而進行。幼兒教育“小學化”從其本質上來說,違背了幼兒教育規律,其教育效果必然適得其反。幼兒園時段是開發孩子智力的時候,這個時間段只有多玩才能開發更好的智力,才能培養他們更多的興趣。如果這個時間段給孩子增加過多的壓力,勢必會讓孩子對學習產生恐懼心理,會厭倦學習,不利于孩子的智力開發和學習興趣的培養。

      如果按幼兒教育規律辦事,可能更有利于幼兒成長。如:幼兒在玩耍的過程中可以參加畫畫、堆積木、看書等,可以使幼兒在玩耍的過程中大腦也在思考,讓自己有計劃地玩耍,有利于幼兒自由發展。再如:可以把幼兒分成幾個小組,然后組織小組游戲;或者在教室中張貼一些幼兒的作品,這對于培養幼兒學習的積極性和開朗的性格有極大的作用。還如:在條件允許的情況下,教師可以帶領幼兒走近大自然,親近大自然,感受春、夏、秋、冬四季的不同特征,領略它們不同的美,幼兒的親身感受勝過一切無力地說教。

      趨利性、媚俗化,使一些幼兒園放棄了正確的辦園理念,背棄了正確的價值取向。一些幼兒園向幼兒家長的功利取向妥協。幼兒教育“小學化”偏離了它的教育軌道,承擔了本身不應承擔的教育義務,在履行一些重要教育職責方面錯位。教育部發出《通知》,明確禁止“幼教小學化”,小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為等,是一種糾偏。總之,要想實現幼兒教育管理的規范化,就需要一個比較好的制度,對幼兒教育進行規范管理。通過為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗,使幼兒教育按科學規律辦事,才能讓幼兒教育的管理更加規范化。

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